![\"Las](\"https:\/\/www.infobae.com\/resizer\/v2\/6NXVMCHFDZHP7GYDKVRYFIJ2L4.jpg?auth=93ff9c70eec10e29ad08bd3e2103b5516ccf237a7c0f60fe74823dd005e07893&smart=true&width=992&height=558&quality=85\")
<\/picture>En un contexto global en el que la atenci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes se ve cada vez m\u00e1s afectada por la omnipresencia de los tel\u00e9fonos inteligentes<\/b>, las escuelas de varios pa\u00edses est\u00e1n tomando medidas para limitar su uso dentro del aula. En <\/b>Inglaterra<\/b>, el fen\u00f3meno ha alcanzado una escala casi total, mientras que en <\/b>Estados Unidos<\/b> avanza con una estrategia fragmentada pero en crecimiento<\/b>. Las cifras, los argumentos pedag\u00f3gicos y las decisiones pol\u00edticas ilustran una tendencia que redefine la relaci\u00f3n entre la tecnolog\u00eda y la educaci\u00f3n formal.<\/p>\n
Seg\u00fan una encuesta citada por The Guardian<\/i>, el 99,8% de las escuelas primarias y el 90% de las secundarias en Inglaterra han impuesto alguna forma de restricci\u00f3n al uso de tel\u00e9fonos inteligentes<\/b>. Esta cifra resulta llamativa no solo por su magnitud, sino porque se alcanz\u00f3 sin que existiera una legislaci\u00f3n nacional que lo impusiera. En lugar de aplicar una norma generalizada desde el gobierno, el Reino Unido<\/b> dej\u00f3 esta decisi\u00f3n en manos de cada establecimiento educativo, con el respaldo y la orientaci\u00f3n de las autoridades.<\/p>\n
Bridget Philipson<\/b>, secretaria de Educaci\u00f3n, sostuvo que \u201cel enfoque de respaldar a los directores para que implementen prohibiciones en sus escuelas est\u00e1 funcionando<\/b>\u201d, declar\u00f3. En la pr\u00e1ctica, esto signific\u00f3 que las escuelas tuvieron libertad para decidir si prohib\u00edan los tel\u00e9fonos completamente, solo durante las clases o en ciertos espacios, como comedores y patios.<\/p>\n El respaldo oficial alude m\u00e1s a un acompa\u00f1amiento institucional que a una imposici\u00f3n normativa. La pol\u00edtica educativa brit\u00e1nica sobre este tema se ha construido desde una l\u00f3gica de descentralizaci\u00f3n. Tal como refleja la encuesta, esta soberan\u00eda distribuida entre las escuelas permiti\u00f3 una adopci\u00f3n generalizada de medidas, sin necesidad de una ley nacional.<\/p>\n El director ejecutivo del fideicomiso de academias Ormiston, Tom Rees<\/b>, explic\u00f3 a The Guardian<\/i> que gran parte del problema reside en la lucha por la atenci\u00f3n: \u201cNo se trata solo de tener el tel\u00e9fono a mano y usarlo, sino de la mera presencia del tel\u00e9fono<\/b>\u201d. Rees cit\u00f3 evidencia que sugiere que el simple hecho de tener un tel\u00e9fono cerca, aunque est\u00e9 guardado en el bolsillo, puede afectar la concentraci\u00f3n del estudiante. \u201cTu cerebro est\u00e1 perdiendo la atenci\u00f3n, sigue pensando en \u00e9l y sinti\u00e9ndose atra\u00eddo por \u00e9l, pregunt\u00e1ndose si ha recibido una notificaci\u00f3n y qu\u00e9 podr\u00eda ser\u201d, puntualiz\u00f3.<\/p>\n Algunas instituciones educativas se convirtieron en referentes por haber adoptado prohibiciones totales desde etapas tempranas<\/b>. Tal es el caso del fideicomiso Ormiston, una de las cadenas de academias privadas m\u00e1s grandes del pa\u00eds, que fue el primero en vetar completamente el uso de tel\u00e9fonos inteligentes. Tambi\u00e9n lo hizo el consorcio de escuelas primarias de St Albans, pionero en aplicar una restricci\u00f3n integral para menores de 14 a\u00f1os.<\/p>\n Justine Elbourne-Cload<\/b>, copresidenta del consorcio, destac\u00f3 la respuesta positiva por parte de las familias: \u201cLas reacciones de los padres han sido fenomenales. Est\u00e1n realmente comprometidos. Los padres est\u00e1n pidiendo a gritos ese apoyo<\/b>\u201d. Estas experiencias se convirtieron en modelos para otras escuelas que eval\u00faan implementar pol\u00edticas similares, amparadas en la misma l\u00f3gica de autonom\u00eda institucional.<\/p>\n A diferencia del Reino Unido, en Estados Unidos no existe un enfoque unificado respecto al uso de tel\u00e9fonos inteligentes en el entorno escolar<\/b>. La responsabilidad recae en cada estado, y hasta el momento, trece de ellos han adoptado alg\u00fan tipo de medida restrictiva. En Delaware, Pensilvania y Arkansas, los gobiernos estatales han comenzado a asignar fondos para financiar iniciativas que permiten almacenar tel\u00e9fonos en bolsas o cajas seguras al comienzo de cada jornada escolar.<\/p>\n Florida y California han aprobado prohibiciones directas<\/b>. En el caso de California, se prev\u00e9 que la medida entre en vigor el 1 de julio, es decir, al cierre del pr\u00f3ximo ciclo lectivo. Otros estados, como Ohio, Virginia, Minnesota, Indiana y Luisiana, han optado por legislar la obligatoriedad de que cada escuela dise\u00f1e su propio programa para limitar el uso de dispositivos durante las clases o en horarios escolares.<\/p>\n Mientras tanto, otros como Washington y Alabama han optado por resoluciones no vinculantes. Estas alientan a las escuelas a tomar medidas, pero no las obligan. La disparidad refleja las diferencias pol\u00edticas, culturales y educativas que caracterizan al sistema federal estadounidense.<\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de la implementaci\u00f3n pr\u00e1ctica, los argumentos que respaldan estas pol\u00edticas provienen de estudios sobre atenci\u00f3n, aprendizaje y salud. El superintendente de escuelas de Washington, Chris Reykdal<\/b>, declar\u00f3 en un documento oficial que \u201cla investigaci\u00f3n es clara: reducir el uso de tel\u00e9fonos celulares en clase mejora la concentraci\u00f3n y el aprendizaje, mejora la salud mental y f\u00edsica y reduce las presiones causadas por las redes sociales<\/b>\u201d.<\/p>\n En ese sentido, las motivaciones para restringir el uso de smartphones no se limitan al rendimiento acad\u00e9mico. Tambi\u00e9n incluyen aspectos vinculados al bienestar emocional, la prevenci\u00f3n del acoso digital y la reducci\u00f3n de distracciones que pueden tener un impacto acumulativo negativo en el desarrollo de los estudiantes.<\/p>\n El consenso cient\u00edfico sobre la afectaci\u00f3n cognitiva generada por la presencia constante del tel\u00e9fono m\u00f3vil ha sido clave para que las autoridades educativas tanto en el Reino Unido como en Estados Unidos impulsen estas iniciativas, aunque lo hayan hecho por v\u00edas distintas.<\/p>\n<\/div>\n![\"Un](\"https:\/\/www.infobae.com\/resizer\/v2\/BP6GNFUKSJGN7JK3K44V2M3UIA.JPG?auth=d88ae2481eb0c0084d1a9a48d5fb4ef4f76eb9ea2d3148e526448a4b3021162b&smart=true&width=992&height=606&quality=85\")
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